טרנספורמציה דיגיטלית בבית הספר והנגשה לתלמידים

Forgot password?

Delete Comment

Are you sure you want to delete this comment?

טרנספורמציה דיגיטלית בבית הספר והנגשה לתלמידים

טרנספורמציה דיגיטלית בבית הספר והנגשה לתלמידים

מגיפת וירוס הכלילי מואצת את השינוי הדיגיטלי בחינוך, אך כיצד המגזר הציבורי יכול להבטיח לכולם תועלת?

שינוי דיגיטלי בחינוך עבר מחשוב לחיוני בחודשים האחרונים. מגיפת וירוס הכלילי חשפה באכזריות את הפער בין ה"יש "הדיגיטלי ל"לא היה" בסקטור החינוך בישראל , ובתי ספר רבים, מכללות ואוניברסיטאות נותרו משחקים.

"המחלקה לחינוך העריכה שיש 1,000 בתי ספר בישראל שהיו בעלי יכולת הוראה ולמידה מרחוק מוגבלת או לא

במטרה לטפל בבעיה ולהאיץ את השינוי הדיגיטלי בחינוך, ההפיץ 20,000 מחשבים ניידים וטאבלטים לתלמידי בתי ספר מבתים בעלי הכנסה נמוכה, יחד עם נתבים אלחוטיים 4G שיעזרו להגביר את הגישה לאינטרנט. במהלך הנעילה, האקדמיה הלאומית של אלון שהוקמה לאחרונה, מרכז כיתות ומשאבים מקוונים, סיפקה גם לילדי בתי הספר שיעורי וידאו בחינם המכסים מגוון נושאים.

בנוסף הוצע לבתי ספר תמיכה כספית להקמת אחת משתי פלטפורמות חינוך דיגיטליות חופשיות לשימוש, G Suite for Education ו- Office 365 Education. שניהם מבוססי דפדפן ומתאימים לשימוש במספר מכשירים. הם מורכבים מיישומים מוכרים, כגון מעבדי תמלילים, כלי גיליונות אלקטרוניים ואלמנטים משותפים, כמו גם תכונות ספציפיות לחינוך כמו לוחות וירטואליים, חידונים, תכנון שיעורים וכלים להגדרת מטלות ותוכנות סימון.

חוויות למידה בשידור חי

באופן מכריע, פלטפורמות חינוך דיגיטלי מאפשרות גם לבתי ספר לשדר שיעורים חיים. אך לא משנה באיזה פתרון בתי ספר, מכללות או אוניברסיטאות משתמשים בכדי להזרים שיעורים או הרצאות, חיבורי רשת לקויים יכולים להרוס במהירות כל ניסיון ללמד.

"ברגע שלקחת את סוג הקישוריות והמשאבים שאתה מוצא בקמפוס, זה הפך לאתגר אמיתי להיות מסוגל להתחבר ולהישאר מחובר", אומר ג'יימס קליי, ראש השכלה גבוהה וחווית סטודנטים בג'יסק, לא- חברה למטרות רווח התומכת במוסדות להשכלה גבוהה ומחקר.

למעשה, רק 63 אחוזים מתלמידי ההשתלמות שהשתתפו בסקר התובנות Digital Experience Insights 2020 של Jisc הסכימו שהמכללה שלהם מאפשרת להם גישה למערכות ושירותים מקוונים ללא קשר למיקום.

שרה נייט, מנהלת נתונים ויכולות דיגיטליות ב- Jisc, אומרת כי סטודנטים מדווחים בעקביות שהם עדיין חווים טכנולוגיה באופן עסקי. "במילים אחרות, הצוות בטוח בעצמו לקבוע מטלות, להציב עבודה בסביבת למידה וירטואלית ולעודד את התלמידים לגשת למשאבים מקוונים. אבל הם עדיין לא משתמשים ומטמיעים באופן מלא את הטכנולוגיה באופן טרנספורמטיבי שמתחיל לשנות את התרגול. "

כפי שגילו מורים ולומדים רבים לאחרונה, "עייפות זום" היא גם תופעה אמיתית מאוד שיש לקחת בחשבון בעת ​​תכנון תוכניות לימודים. "עליכם לעצב תכנית לימודים מקוונת יעילה או תכנית לימודים משולבת המנצלת את הטכנולוגיה וההזדמנויות שהיא מציעה, אך כמו כן לא רק להפציץ אנשים עם זמן מציאות המביא למעשה להשפעה שלילית על רווחתם", אומר קליי.

שדרוג טכנולוגיית החינוך

לאחר שהתלמידים יחזרו לבתי ספר ולקמפוסים, הם עשויים לגלות שהסביבה הפיזית השתנתה כדי להתאים טוב יותר את הטכנולוגיות הדרושות לשינוי דיגיטלי בחינוך לאחר COVID-19. לדוגמא, ניק שי, מנהל מכירות ב- AdEPT Education, אומר כי החברה שלו עובדת עם בתי ספר ומכללות להתקנת מצלמות שיאפשרו אידוי שיעורים.

"פעם היו לך לוחות עם תקרת מקרן נתונים", הוא מסביר. "לאן שמקרן הנתונים הזה היה הולך, אנחנו במקום מכניסים מצלמה שבאמצעותה ניתן להזרים שיעורים לקהל שלא נמצא בחדר." זה יכול לעזור בהתרחקות חברתית בקמפוס. "יתכן שלא תוכל להושיב 30 תלמידים יחד בכיתה", הוא מוסיף, "אך המורה יכול אולי להעביר את אותו שיעור ל -15 תלמידים בחדר אחד ולהעביר אותו בשידור חי ל -15 האחרים בחדר אחר."

המציאות הווירטואלית עשויה לבוא לידי ביטוי גם בעולם של טיולים מוגבלים, המאפשרת סיורים וירטואליים במוזיאונים, גלריות ואתרים היסטוריים, ובמקביל לסייע לדמוקרטיזציה של הגישה אליהם. יחד עם המציאות הרבודה, טכנולוגיה מסוג זה מאפשרת למורים לעבור מ"מהות שלימוד ולמידה סטטיים למדי - טקסט שקט, תמונות שעדיין - לדרכים דינמיות יותר של חשיבה ולמידה על דברים ", אומרת ד"ר אליסון קלארק. -ווילסון, לשעבר מורה למתמטיקה בבתי ספר תיכוניים שעובד כיום כעמית מחקר ראשי במכון לחינוך באוניברסיטת קולג '.

אימוץ טרנספורמציה דיגיטלית

עם זאת, התקדמות המהירות המהירה של טרנספורמציה דיגיטלית בחינוך הדגישה גם את הצורך בתמיכה רבה יותר במחנכים בכל הנוגע לשילוב טכנולוגיות חדשות בהוראתם. "זה מאתגר לאמץ את הטכנולוגיות האלה בצורה אמיתית," אומר קלארק ווילסון. "אתה צריך לאחוז בידיים של מורים, לספק מרחבים בטוחים כדי להיכשל כי הם מעולם לא חוו את לימוד המקצועות שלהם בסביבה של היום."

במבט קדימה, מערכות חונכות חכמות, שמטרתן לספק הדרכה או משוב מיידי ומותאם אישית ללומדים, בדרך כלל ללא צורך בהתערבות של מורה אנושי, יצרו באזז ניכר בשנים האחרונות.

עם זאת, וויין הולמס, חוקר ראשי לחינוך בנסטה, אומר כי ההשפעה של הבינה המלאכותית (AI) על תחום החינוך עד כה הייתה מאכזבת בדרך כלל. "המיקוד היה תמיד כיצד לבנות כלי שיכול ללמד כמו גם מורה", הוא אומר. "אבל המציאות היא שאתה לא יכול, אם כי אתה יכול לבנות כלים שנותנים את המראה של לעשות את זה."

ככזה, הולמס מעוניין הרבה יותר בכלי AI שיכולים לעזור למורים להפוך ל"מורים על "ולא בכלים שמנסים לעשות את עבודתם עבורם. כפי שהוא מציין, כל טכנולוגיה טובה בסופו של דבר רק כמו המורה המשתמש בה.

"מורים שואבים את המומחיות שלהם בפדגוגיה, את הניסיון שלהם בכיתה, את הידע שלהם בתחום שלהם ואת התשוקה שלהם לעבוד עם צעירים", מסכם הולמס. "כל האלמנטים האלה צריכים להתאחד; הטכנולוגיה היא פשוט כלי שימושי באמת. "

Like
Comment
Loading comments